孤獨(dú)癥兒童好像生活在自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們說話常常不看和他們講話的人，甚至他們?nèi)ツ脰|西的時候也只是眼斜，或用“余光”，有時候即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導(dǎo)。

每個特殊兒童的康復(fù)需求都不太一樣，因此在尋找康復(fù)機(jī)構(gòu)的時候家長需要做全面的考察，包括機(jī)構(gòu)地址、師資力量、康復(fù)方法、康復(fù)效果以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面，為了幫助家長進(jìn)行選擇，小編挑選了幾家口碑不錯的特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，詳情如下，排名不分先后：

1.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心（口碑好）

2.康語兒童智能康復(fù)中心

3.星星益站兒童康復(fù)中心

4.優(yōu)佳加智能教育

5.子曰兒童發(fā)展中心

6.雅恩兒童康復(fù)中心

7.恩啟康復(fù)中心

8.大米小米少兒教育機(jī)構(gòu)

9.拓慧兒童發(fā)展中心

10.天寶樂兒童教育機(jī)構(gòu)

以上這些都是成立多年的特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)豐富，校區(qū)眾多，能為自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童提供專業(yè)、全面的康復(fù)訓(xùn)練。

東方啟音兒童智能康復(fù)中心是一家為語言障礙，語言發(fā)育遲緩，感統(tǒng)失調(diào)，自閉癥康復(fù)，發(fā)育遲緩，社交障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)的機(jī)構(gòu)，在特殊兒童的成長過程中，為他們提供更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升。

言語開發(fā)

1教學(xué)對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2科學(xué)原理：

言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動治療學(xué)

3課程內(nèi)容：

①下頜、唇、舌口部運(yùn)動功能訓(xùn)練

②氣息訓(xùn)練

③20組音系開發(fā)

4課程效果：

①提高兒童口部運(yùn)動功能，使兒童口腔肌能正常化

②掌握20組音系發(fā)音

③促進(jìn)表達(dá)能力

課程教具：引進(jìn)全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材

啟智認(rèn)知

1教學(xué)對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2科學(xué)原理：

應(yīng)用行為分析學(xué)

3課程內(nèi)容：

前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

4課程效果：

①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能

②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能

③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力

④語言理解促進(jìn)社交溝通能力

課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

1教學(xué)對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2科學(xué)原理：

應(yīng)用行為分析學(xué)

3課程內(nèi)容：

各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力

4課程效果：

1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動機(jī)的發(fā)展和主動表達(dá)的能力

2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題

3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）

4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

感統(tǒng)課

1.教學(xué)對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2.科學(xué)原理：

腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)

3.課程內(nèi)容：

63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。

4.課程效果：

①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力

②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題

③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展

④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展

課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

學(xué)前預(yù)備班

1.教學(xué)對象：

3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

2.科學(xué)原理：

教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析

3.課程內(nèi)容：

核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會融合能力

4.課程效果：

幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學(xué)會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

關(guān)于自閉癥兒童重復(fù)語言的問題

有語言的自閉癥兒童通常也會表現(xiàn)出一種獨(dú)特的病理性語言模式，如回復(fù)性語言，即重復(fù)他人說過的單詞或短語。常見的回復(fù)性語言包括兩種，一種是即時回復(fù)，即孩子會立即重復(fù)剛剛聽到的語句，比如在回答“蘇珊，你的外套在哪里”的問題時，就會說：“蘇珊，你的外套在哪里”。一種是延遲回復(fù)，即自閉癥兒童會在幾分鐘、幾小時、幾天、幾年后重復(fù)他曾經(jīng)聽過的話。因?yàn)樗惹奥牭降恼Z言距今久遠(yuǎn)，因此人們感覺他們所說的話不合時宜，甚至非常怪異。

有時立即性言語回復(fù)是很容易辨別出的，如自閉癥兒童重復(fù)的電視廣告語、學(xué)校老師給出的命令或父母的訓(xùn)斥，如保羅說“不要把你的狗扔下陽臺”。如果一個患兒的語言可以和他過去聽到的食物聯(lián)系起來，或者其所用的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其當(dāng)前的語言發(fā)展水平，我們就很容易辨別出其所說的語言是回復(fù)性語言。在多數(shù)情況下，這種回復(fù)性語言沒有交流性功能。自閉癥兒童不能理解自己所說的話語，也不能將其運(yùn)用在生活中以發(fā)揮言語的功能性。

對自閉癥兒童可能出現(xiàn)回復(fù)性語言的情境，現(xiàn)在已有了一定了解，尤其是對于即時性回復(fù)語言發(fā)生的情境。即時性回復(fù)語言往往產(chǎn)生于孩子不理解所聽到的語言時。如果對所聽到的語言無法馬上做出反應(yīng)，患兒就會重復(fù)那些語言。如讓一個患兒童摸自己的頭，他可能會做出摸頭的動作，但如果讓他指指別人的頭，他可能就會單單重復(fù)“指指他的頭”這句話，因?yàn)樗麩o法理解這句指令的意思。

延遲性回復(fù)語言的發(fā)生條件尚未完全清楚。軼事報告表明，延遲性回復(fù)語言往往出現(xiàn)在情緒的高度喚醒情境下。曾有一個非常怕狗的自閉癥兒童濤濤。當(dāng)遇到一只狗時，他會臉色煞白，轉(zhuǎn)身逃跑，邊跑邊大聲說“它不會傷害你的，濤濤”，“摸摸這只可愛的小狗，濤濤”，這些話很可能是他曾經(jīng)遇到相同情境時聽到過的話。但對自閉癥兒童出現(xiàn)的特殊的延遲性回復(fù)語言情境尚未能做出確切解釋。比如濤濤同樣是受到小狗驚嚇，有時會大叫“那不是玻璃鎮(zhèn)紙！”或“我說了現(xiàn)在上床睡覺！”很明顯，當(dāng)前的環(huán)境刺激和他原始的語言刺激相去甚遠(yuǎn)。