感知是指人的感覺和知覺，多動癥兒童的感知缺陷主要表現(xiàn)在感知的速度相對緩慢，感知的范圍比較狹窄，感知的分辨能力較弱，感知的加工分析過程缺乏積極性和主動性。 感知一般包括視覺、聽覺、時間知覺和空間知覺。視覺是感知外界事物最重要的感覺之一，學(xué)生在上課的時候需要有高速敏感的視覺來接受上課的內(nèi)容，經(jīng)常要求學(xué)生有時看書本，有時看黑板。這就要求必須把視線從較近的書本轉(zhuǎn)移到較遠的黑板上，過一會又要從黑板轉(zhuǎn)移到書本上來。多動癥患兒由于感知速度比較緩慢，經(jīng)常會跟不上老師的節(jié)奏，往往看了書本忘了黑板，兩者不能兼顧，經(jīng) 感知是指人的感覺和知覺，多動癥兒童的感知缺陷主要表現(xiàn)在感知的速度相對緩慢，感知的范圍比較狹窄，感知的分辨能力較弱，感知的加工分析過程缺乏積極性和主動性。 感知一般包括視覺、聽覺、時間知覺和空間知覺。視覺是感知外界事物最重要的感覺之一，學(xué)生在上課的時候需要有高速敏感的視覺來接受上課的內(nèi)容，經(jīng)常要求學(xué)生有時看書本，有時看黑板。這就要求必須把視線從較近的書本轉(zhuǎn)移到較遠的黑板上，過一會又要從黑板轉(zhuǎn)移到書本上來。多動癥患兒由于感知速度比較緩慢，經(jīng)常會跟不上老師的節(jié)奏，往往看了書本忘了黑板，兩者不能兼顧，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。而且多動癥患兒視覺的主動性和定向性較差，分不清主次關(guān)系，經(jīng)常把視覺轉(zhuǎn)移到其他無關(guān)的事物上。因此，他們在課堂上捕捉的信息十分迷糊，常常不知道老師講的知識點或者留的家庭作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績較差。 正常情況下，多動癥兒童的聽力是正常的，但是他們對聲音的分辨和接受能力較差，經(jīng)常會出現(xiàn)“聽而不聞”的現(xiàn)象。但是對無關(guān)的事物，比如說教室外面的吵鬧聲，鳥叫聲，叫賣聲等等，都容易引起多動癥兒童的無意注意，特別容易分心。結(jié)果，常常一節(jié)課下來，不知道老師的講課內(nèi)容，回到家里也不知道如何鞏固和復(fù)習(xí)功課。 多動癥兒童缺乏時間觀念，他們做事情常常拖拖拉拉的完成，從來都不著急。即使是吃飯，睡覺也是慢騰騰的，絲毫沒有時間意識，做什么事情都需要家長的監(jiān)督和督促，做什么事情花費的時間都要比正常兒童花費的時間長。 一般來說，孩子上學(xué)之后，他們的空間知覺會有所發(fā)展。但是多動癥兒童的空間知覺和正常兒童是有區(qū)別的，他們的空間知覺存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)在不分左右，看不到一些小的細(xì)節(jié)的東西，經(jīng)?；煜嗨频臄?shù)字和字母，比如說9和6、b和d等等。13083663399