有的孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問(wèn)題，孤獨(dú)癥又稱(chēng)自閉癥，目前認(rèn)為是由于腦功能障礙所致的一種嚴(yán)重發(fā)育障礙，其基本特征為不同程度的社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式，據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，深圳的孤獨(dú)癥兒童發(fā)病率比全國(guó)平均水平高出5倍，在得不到及時(shí)有效治療干預(yù)的情況下，自閉癥會(huì)是一種終生殘障，這對(duì)患者本人、家庭成員所造成的痛苦，是無(wú)法用語(yǔ)言或數(shù)字來(lái)描述的。

兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語(yǔ)言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來(lái)的工作和生活非常重要，專(zhuān)業(yè)人士，主要是語(yǔ)言治療師，必須對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言交流技能。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下：

1.東方啟音自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（專(zhuān)業(yè)度高）

2.康語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

3.子曰教育自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

4.雅恩自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

5.七色光自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

6.陽(yáng)光鹿童自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

7.恩啟自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

8.昕悅飛揚(yáng)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

9.小海龜自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

10.心知語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢(xún)。

東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)早期專(zhuān)注于幫助兒童克服語(yǔ)言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)：

1.建立于自閉癥研究基礎(chǔ)上的教學(xué)策略課程STARＰrogram特色：

2.四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果；有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法；在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)；

3.提供易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，美*同核心（州立）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程；

4.有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要；

5.東方啟音兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)榮獲多項(xiàng)國(guó)際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

二、康復(fù)課程：

1.教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境適合兒童特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分

2.訓(xùn)練課程：合格的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)課程遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，引進(jìn)國(guó)外教育優(yōu)勢(shì)課程理論，開(kāi)設(shè)有自閉癥言語(yǔ)服務(wù)STAR課程、口肌發(fā)音課程、ABA行為干預(yù)課程、特殊兒童康復(fù)課程等等，多種課程形式

3.教學(xué)內(nèi)容：要能培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助孩子提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。

4.分層教學(xué)：制定不同訓(xùn)練方案,多對(duì)一訓(xùn)練,配合進(jìn)口訓(xùn)練工具為孩子解決各類(lèi)言語(yǔ)障礙，注意力、自閉癥、以及感統(tǒng)失調(diào)等等問(wèn)題。

自閉癥兒童的等待意識(shí)該如何訓(xùn)練？

由于等候和時(shí)間都是較抽象的概念，因此前期要通過(guò)視覺(jué)或?qū)嵨飵椭⒆永斫庀嚓P(guān)概念，如使用沙漏、鬧鐘等定時(shí)器。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需注意以下事項(xiàng)：

1、所有活動(dòng)需要自閉癥兒童等候的時(shí)間，應(yīng)視孩子能力而定。能力較弱的孩子在活動(dòng)中可使用2秒的等候時(shí)間，若孩子能力提高，可增加等候時(shí)間1-2秒。等候時(shí)間要從短時(shí)間逐漸增加至長(zhǎng)時(shí)間，但孩子進(jìn)行這一節(jié)的訓(xùn)練時(shí)等候不宜超過(guò)10秒，以免產(chǎn)生挫敗感。

2、自閉癥兒童要小心決定孩子可等候的時(shí)間長(zhǎng)度，以增加孩子在活動(dòng)中成功的機(jī)會(huì)。

3、等待之后，孩子才得到獎(jiǎng)勵(lì)或所期待的東西，或?qū)λ麃?lái)說(shuō)是感覺(jué)特別的動(dòng)作（如大人摸一摸孩子的肩膀）。

4、對(duì)言語(yǔ)發(fā)展弱的自閉癥兒童，“等”的指令不宜加上其他話，如“你等一等，好嗎”“等等吧”“再等久一點(diǎn)”均不恰當(dāng)，應(yīng)只以“等”一字作指令。

5、教導(dǎo)孩子理解“等候”的意思，常用方法是口語(yǔ)指令（“等”）及等候卡（“?！钡臉?biāo)志）并用，讓孩子能看到等候的視覺(jué)提示。

自閉癥兒童等待意識(shí)的培養(yǎng)方法包括以下兩種：

1、等待吃飯

家長(zhǎng)或老師把食物放在桌上，同時(shí)讓自閉癥兒童用雙手拿著餐具，如湯匙。在放食物及給予餐具的同時(shí)，大人對(duì)孩子說(shuō)“等”，但這次不再使用“等候卡”，大人只給予口語(yǔ)指令說(shuō)“等”，讓孩子無(wú)須依賴(lài)視覺(jué)提示。直至大人說(shuō)“開(kāi)始”，孩子才開(kāi)始吃東西。大人盡量在過(guò)程中保持與孩子的眼神接觸。

2、紅綠燈

在日常生活流程中，看到自閉癥兒童正走向某個(gè)方向時(shí)，大人走到孩子面前站著，與孩子的眼神接觸，并說(shuō)“等”，同時(shí)做出和孩子開(kāi)玩笑的阻攔動(dòng)作（如伸開(kāi)雙手）；為避免對(duì)日常生活流程有影響，此活動(dòng)必須讓孩子成功等候，因此，大人對(duì)于孩子的等候時(shí)間需要做出準(zhǔn)確的決定。大人也可在孩子玩踏步車(chē)中途在孩子面前展示紅色牌或綠色牌，讓孩子學(xué)習(xí)看到紅色牌時(shí)要停下來(lái)，并可將此知識(shí)泛化，應(yīng)用在看紅綠燈上。

需要注意的是，設(shè)計(jì)以上活動(dòng)是要讓自閉癥兒童愉快地學(xué)習(xí)等候，因此對(duì)于孩子的等候時(shí)間，家長(zhǎng)或老師要做出準(zhǔn)確的決定，以免導(dǎo)致孩子有挫敗感。大人的態(tài)度宜輕松快。同時(shí)，等候卡可以使用在日常生活中需要等候的事情上，讓孩子能將等候的知識(shí)泛化。