1.自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
缺少正確學(xué)習(xí)意圖。這部分先生大多學(xué)習(xí)效果欠安，學(xué)習(xí)自動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)感到風(fēng)趣。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，但迫于教師、家長(zhǎng)壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)?；焐睢?/p>

2.家庭教育方法的偏頗
有的家長(zhǎng)忙于本人的工作展開(kāi)和掙錢(qián)養(yǎng)家，然后無(wú)視了對(duì)子女的教育。只提供應(yīng)子女滿意的零花錢(qián)，關(guān)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)心缺少，孩子得不到情感上的支撐與溫暖，而家長(zhǎng)一味的用物質(zhì)支付作爲(wèi)資原本要求孩子的學(xué)習(xí)效果。這些孩子吃喝不愁，學(xué)習(xí)效果卻日薄西山，孩子的情感需要是得不到滿意的，學(xué)習(xí)體會(huì)是不高興的，容易構(gòu)成孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)作厭煩心境，乃至早戀行為的發(fā)作。
3.現(xiàn)有學(xué)校教育體制的影響
下級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)往往是以升學(xué)率爲(wèi)非必須依據(jù)，在這種形式下，學(xué)校也只好以尋求升學(xué)率爲(wèi)非必須意圖。這樣的教育很難做到面向整體先生的素質(zhì)教育，更難做到針對(duì)厭學(xué)先生的特色中止教育。伴跟著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等要素，加重了先生學(xué)習(xí)效果上兩極分化，使一部分先生不時(shí)發(fā)作新的學(xué)習(xí)困難，引起更加厭學(xué)。 不少學(xué)校只以尋求升學(xué)率爲(wèi)非必須意圖，很難針對(duì)厭學(xué)先生特色中止教育。跟著時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加等要素，使一部分先生不時(shí)發(fā)作新的學(xué)習(xí)困難，引起更加厭學(xué)。

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