盧梭在其名著《愛彌兒》中說道:“什么是的教育?的教育就是無所作為的教育:學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下的教育?！? 教育的意義在于喚醒靈魂 1、跟我們教師學什么 教育家張伯岑說過:“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。” (1)具有積極人生觀的人 (2)具有健康狀態(tài)面貌的人 (3)會學習、有智慧的人 (4)會合作、待人以寬的人 (5)會生存、能*的人 2、做一個誠實的人 俄國教育家烏申斯基說:“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！敝袊逃倚焯亓⒄f:“任何人都應該有自尊心、自信心、*性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，*不是孤立?！? 3、培養(yǎng)自信 不可否認，由內(nèi)而外散發(fā)的自信，會讓人看上去與眾不同。 4、健康是人生可寶貴的 生命因健康而美麗，而真正意義上的健康是一個人的身體健康、心理健康和較強的社會適應能力的綜合，教育應以每一個人的后天的健康為終目標，因此，老師在教育學生強身的同時，更要強調(diào)“強心”。 5、生存，人基本的能力 生存，是一項本領生活中，只有那些善于生存、會自我保護的人才算得上是主宰生活的強者。學會生存，是日常生活中一種不可或缺的本領。 6、真正的禮貌源自于內(nèi)心 禮貌經(jīng)?？梢蕴娲F的情感，講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。 7、責任心:人的高貴品質(zhì) 英國教育家維克多.費蘭克說:“每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題，只有以“負責”來答復生命。因此，能夠“能夠負責”是人類存在重要的本質(zhì)。 責任心是一個人生命的纖繩。有了責任心，一個人才把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來，才會產(chǎn)生自我價值感。 8、積極的心態(tài) (1)對學生應注意內(nèi)部動機的激勵機制 (2)注重多元化教學方式，培養(yǎng)學生終身學習的理念 (3)有效激勵--培養(yǎng)積極心態(tài)的催化 9、堅強是成功的核心品質(zhì) 古希臘教育家、哲學家柏拉圖說:“一個人從小受的教育把他往哪里引導，能決定他后來往哪里走。” 10、人生的本質(zhì)應該是樂觀的 美國成功學家、教育家卡耐基說:“如果我們有著快樂的思想，我們就會快樂......用快樂、樂觀、豁達的胸襟去面對人生吧，我們的人生就永遠是快樂的。” 11、用耐心培養(yǎng)出孩子的耐心 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教師要十分關切地對待孩子內(nèi)在的世界，不可粗暴地把自己的意見強加于他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭論?！? 12、謙虛的人能學到東西 謙虛是不可缺少的品德，虛心的接受或許比面紅耳赤的爭論，更能得到認可。 13、成為一個“*”的人 意大利教育家蒙臺梭利說:“教育首先要引導孩子走*的道路，這是我們教育關鍵性的問題。” 14、做任何事都需要有足夠的勇氣 勇氣，是你決定做一件事情時，邁出的重要的步。 15、幽默是人的品質(zhì)之一 美國作家、教育家詹姆斯.潘說:“一個成功的人是以幽默感對付挫折的”。 16、保持一種感恩的心 意大利教育家米契斯說:“一個人要學會感恩，對生命懷有一顆感恩的心，心才能真正快樂?！? 17、激發(fā)學生進行自我教育 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！? 18、教會學生如何學習 中國教育家陶行知說:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。” 19、學習從培養(yǎng)習慣開始 印度哲學家菩德曼說:“播種一個行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。” 20、自學能力是學生關鍵的能力 德國教育家第斯多惠說:“一個低水平的教師，只是向?qū)W生奉獻真理，而一個的教師，是讓學生自己發(fā)現(xiàn)真理?！? 21、興趣是學習的動力 捷克教育家夸美紐斯說:“教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發(fā)起來?！?