目前市場上的補習機構眾多，讓家長們挑花了眼，家長不知道如何為自己家的孩子選擇一個滿意的輔導機構，選擇的輔導機構害怕教學不認真，老師不能在有限的時間了解學生，知道學生的弱門學科和弱項進行補習，讓家長非常糾結，那么到底什么樣的輔導機構才是好輔導機構，哪些指標是衡量一個好的輔導機構的標準。高中輔導哪家好？

1、學大教育-專注初高中文化課補習

2、戴氏高中輔導-高三全科集訓

3、韋德培訓學校-高中補習

4、名師薈教育-專注高中文化課補習

5、金博教育-高中全科托管

6、秦學教育-一站式輔導

7、大智教育-弱科補強

8、學好樂教育-一對一輔導

9、美博教育-個性化輔導

10、京太教育-高中補習學校

以上排名不分先后，根據家長和學員的真實反饋

學大教育“個性輔導”：由專職教師對一個學生進行的綜合輔導，包括學習方法、學習態(tài)度、課程歸納、重點總結、疑問解答、心理指導等多方面，整個個性輔導的過程，就是糾正學生不良學習方法的過程，能充分調動他們自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，通過有計劃、有步驟地引導，使之由被動學習向主動思考轉變，態(tài)度的轉變，決定了對一個學生的最終輔導成效。

課程安排：

標準全日制課程：7天全日制課程，2~12周全日制課程（個性化定制，課程周期可調整）陪伴式全日制課程：前全階段規(guī)劃，全程陪伴式學習輔導，學員不脫離學校環(huán)境全日制脫產學習課程：前全階段在學大全日制脫產學習

全日制課程教學過程：全日制課程產品圍繞學生課前、課中、課后三個場景，融入問題層級圖、目標層級圖、課前測、課中講解、過關檢測、課后作業(yè)六大模塊，以深度學習管理體系為核心基礎，通過六大模塊相互結合，清晰梳理學生學習邏輯，塑造學生正確的學習行為，同時也將教師授課邏輯和流程呈現在學員面前，真正實現教學進步的可視化。

課前-入門測：學員入學必須進行入學測試，精準評估學員學業(yè)水平。學業(yè)規(guī)劃師根據學員測試結果進行科學課程安排，根據學員特點制定個性化的課表。

課中-過程監(jiān)督：任課老師根據學員作業(yè)完成情況，上課狀態(tài)，出勤狀況，對于學員進行考評，并及時反饋給家長，方便家長及時掌握學生學習狀態(tài)。學管根據考評結果及時對學員的狀態(tài)進行監(jiān)督調整，解決學員的需求，為學員的學習過程提供充實的保障。教學主管每周召開教學討論會，帶領任課老師對學員的一周的學習進行回顧反思，及時發(fā)現學習進度較慢學員，及時調整下周教學重點，制定下周教學計劃，保障每一位學員都能科學的學習知識。

課后-學業(yè)評估：

日日清：每節(jié)課后都給適當的檢測習題，檢查學員知識掌握情況。下節(jié)課前20分鐘進行講解和鞏固。學員每天安排2小時自習時間，處理當天課后作業(yè)。

周周清：學員每周由任課老師給出本周所學內容的檢測試卷，查漏補缺，監(jiān)督到學員每一周的學習效果。

月月清：學員學習兩到三周的時間，由教研中心給出模擬試卷，進行統一測試，并進行排名分析，幫助學員精準確定目前的分數水平，及時科學有效的調整后續(xù)教學計劃。

課程特色：6+1教學管理模式

1.深度學習管理體系：實現學生在整個學習過程中的主體地位。

2.學業(yè)規(guī)劃師：負責學生的學習測試分析、學業(yè)規(guī)劃、學習方案制定。

3.學習管理師：對學生的學習進行全程跟蹤，記錄學生成長檔案、及時調整學習方案，保證學習目標的達成。

4.專屬學科教師：針對每個學員進行個性化、針對性的課堂教學、課后答疑、重點難點點撥、學習方法指導及學習成果監(jiān)控。

5.專業(yè)教研團隊：準確把握考情、學情變化，進行教學產品的開發(fā)與升級迭代。

6.學術顧問：各地中命題的教師，為教學提供專業(yè)準確的命題考情分析及教學教研建議。

7.教學督導：監(jiān)督教師的整個教學過程與學生的學習過程，關注異常情況并及時進行調整與處理以保證教學質量。

學好理科的五個環(huán)節(jié)

（一）抓好預習環(huán)節(jié)

預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先*地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

（二）注重聽課環(huán)節(jié)

學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。

那么，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。

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