兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

1.康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（好評(píng)率高）

3.星語(yǔ)星愿語(yǔ)言發(fā)育

4.拓慧自閉癥康復(fù)

5.恩啟兒童康復(fù)

6.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

7.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

東方啟音簡(jiǎn)介

東方啟音，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、東方啟音優(yōu)勢(shì)：

1、循證實(shí)踐，科研認(rèn)證，

課程經(jīng)過40多年美國(guó)循證實(shí)踐得出，由東方啟音引進(jìn)，結(jié)合本土課程特點(diǎn)，康復(fù)效果更好；

2、科學(xué)化指導(dǎo),數(shù)據(jù)化分析

STAR學(xué)員的評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步教據(jù)都將記錄在系統(tǒng)里。

3、四大等級(jí)六大維度

STAR課程基于孩子言語(yǔ)發(fā)展課程體系，設(shè)置了4個(gè)等級(jí):level 1、level 2、level 3和入學(xué)準(zhǔn)備。分別涵蓋了6大教學(xué)維度技能，包括:對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)；

4、三大策略靈活運(yùn)用

東方啟音STAR課程，基于應(yīng)用行為分析(ABA)，采用循證教學(xué)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用DTT(離敞單元教學(xué)法)、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法)、FR(功能性日?；顒?dòng))以及正向行為支持等進(jìn)行教學(xué)。

有的孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問題，孩子說話的早與晚，存在著個(gè)體差異，但更重要的是后天環(huán)境的影響。正常的語(yǔ)言發(fā)育與很多因素有關(guān)，如遺傳、聽力、環(huán)境教育、智力等等，它們之間又是相互關(guān)聯(lián)的，因此，語(yǔ)言發(fā)育個(gè)體差異較大。多數(shù)寶寶9個(gè)月左右就可以說單個(gè)詞，如果24個(gè)月的寶寶還不說話，建議帶孩子到專業(yè)的機(jī)構(gòu)或者醫(yī)院治療！

自閉癥孩子手里一定要拿著東西怎么辦？干預(yù)策略可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、短暫脫手：

目的是讓孩子明白，他拿著的東西給了自閉癥康復(fù)師之后，康復(fù)師還是會(huì)還給他的?？祻?fù)師可以對(duì)孩子說“給我看看”，然后迅速地把東西從孩子的手里拿過來，停留不超過1秒，在孩子還沒做出反應(yīng)時(shí)就對(duì)孩子說“謝謝”，并且把東西還到孩子手里。當(dāng)孩子能接受自閉癥康復(fù)師把東西拿走后，慢慢延長(zhǎng)東西保留在康復(fù)師那里的時(shí)間。

二、交換：

自閉癥康復(fù)師拿孩子更喜歡的東西，跟孩子手里的東西交換。當(dāng)孩子完成交換之后，可以吃或玩交換來的東西，康復(fù)師告訴孩子“我們先做×××，然后你就可以把×××拿回去”，然后開始康復(fù)教育，完成計(jì)劃好的康復(fù)教育之后，康復(fù)師把東西交還給孩子。在這個(gè)過程中要注意，一開始，康復(fù)教育的回合數(shù)不宜過多，以不引發(fā)孩子的問題行為為準(zhǔn)。

三、遵守規(guī)則：

最終的目標(biāo)是讓孩子能在上課時(shí)暫時(shí)把東西放下。換句話說，當(dāng)孩子進(jìn)入康復(fù)教室，把手上的東西放在規(guī)定的位置上（可以根據(jù)自閉癥康復(fù)師的指令放，但往往這個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成之后，康復(fù)師不需要再給指令），在上課結(jié)束后拿回。